Uddannelse Ansvarlighed Version 2.0: Et brev til det næste præsident

Kære Mr. President:

Din uddannelse platform var fyldt med ædle almindeligheder. Jeg formoder, du troede, du ikke kunne få mere specifik, da No Child Left Behind lov er stadig mere upopulær og uhåndterligt og der ikke er enighed om, hvordan du løser det. Det er et spørgsmål, der ikke egner sig til at lyde bid. For at rette nclb, skal du først forstå de færdigheder, der betyder mest i det 21. århundrede og de måder, hvorpå nclb loven er faktisk at komme i vejen for mere meningsfuld ansvarlighed. Og så skal du investere i ansvarlighed

Problem "version 2.0".: For få studerende eksamen fra high school. Dem, der gør mangler de væsentlige færdigheder, de har brug for kollegiet, karriere, og statsborgerskab.

Næsten en tredjedel af vores studerende ikke opgradere fra high school. Dette problem er ikke mere kendt, fordi staterne ikke bliver holdt ansvarlige for at forbedre deres graduering satser. Derudover stater anvender forskellige formler til beregning af deres distrikternes gymnasium graduering satser, og næsten alle af dem betydeligt overdriver antallet af studerende, der afslutter. Florida, for eksempel, hævder en halvfjerds procent graduering sats, men virkeligheden er tættere på fem og halvtreds procent.

De fleste af de studerende, der gør kandidat fra vores nations offentlige gymnasier er uforberedt på college og arbejdspladsen . I det 21. århundrede, har de nødvendige færdigheder til en karriere, college, og statsborgerskab konvergerede: Kritisk tænkning, kreativ problemløsning, samarbejde og effektiv kommunikation er blevet langt vigtigere end blot udenadslære og faktuelle tilbagekaldelse. Men på gymnasiet niveau, stater fortsætter med at teste lavt niveau viden og faktuelle tilbagekaldelse gennem multiple choice tests, og en forbipasserende score i selv de mest "streng" af disse tests, såsom Massachusetts MCAS testen, betyder ikke, de studerende er karriere og college-klar. Fyrre procent af de studerende, der passerer MCAS brug oprydning i college. Nationalt en ud af hver to studerende, der starter kollegium aldrig fuldfører en grad, og den vigtigste årsag til denne fattige færdiggørelse sats er elevernes manglende college-niveau færdigheder, ikke mangel på emnet videnindhold. Lighed, arbejdsgiverne klager over, at de fleste nye medarbejdere mangler færdigheder i de "nye grundlæggende" færdigheder skitseret ovenfor

Løsning:. Institut for Uddannelse bør holde skoler og distrikter ansvarlige for deres graduering satser og vurdere de færdigheder, der betyder mest.

Institut for Uddannelse bør kræve, at alle skoledistrikter og stater i USA til at rapportere deres high school graduering satser i henhold til en fælles formel. For at sikre at skoler underviser de færdigheder, der betyder mest, Department of Education skal "audit" skoledistrikter præstationer ved at teste repræsentativ prøve populationer af elever med vurderinger, der måler de vigtigste færdigheder. For eksempel, kollegiet og Arbejde Readiness Assessment foranstaltninger gymnasieelever 'analytisk ræsonnement, kritisk tænkning, problemløsning, og skrivefærdigheder og sammenligner dem med snesevis af freshmen i 250 gymnasier. (www.cae.org). Scorer fra tests som disse vil fortælle os, om vores land gør fremskridt med at øge procentdelen af ​​elever, der forlader gymnasiet "college og arbejder klar." Snesevis af undergrupper af de studerende vil blive rapporteret, da de er under den nuværende lovgivning, for at sikre, at distrikter undervise alle elever nye færdigheder.

For at skabe større ansvarlighed, bør Department of Education udstede og bredt offentliggøre en årlig " rapport kort "for hver skoledistrikt i landet. Denne korte dokument ville simpelthen rapportere procent af de studerende, der afslutter og procent, der graduate college-klar ved undergruppe. Gennemsigtighed er en langt mere effektiv måde at skabe større ansvarlighed end de stort set meningsløse trusler i den gældende lov. Stater ville så have ansvaret for at udvikle strategier for at hjælpe deres under-ydende distrikter for at forbedre

Problem:. Ansvarlighed målinger for Tilstrækkelig Årlig Progress incents stater og distrikter til at skabe en kedelig, dumbed-down, test prep pensum , og der er ingen fælles standard for "dygtige".

Et stort problem med nclb loven er det urealistisk forventning om, at alle skoler vil forbedre antallet af studerende, der scorer "dygtige" af en vis procent hvert år, indtil 100 procent af de studerende i nationen er dygtige i 2014. Denne forventning fører til to udbredte praksis: 1) mange stater, ligesom Mississippi og Wisconsin, skaber nemme tests, hvor standarden for "færdigheder" er så lav en bar, de fleste studerende kan pass; 2) For at sikre, at flere studerende bestå statslige test, distrikter kræver lærere til at undervise indhold testen og give hyppige praksis tests, efterlader ikke tid til mere interessante eller berigende læringsmuligheder. I stigende grad i dette land, hvad der bliver testet, er alt, der bliver undervist i.

Det andet store problem med loven er at det giver standarden for "færdighed", som skal fastsættes af hver stat. Så der er i virkeligheden, halvtreds forskellige standarder for færdighed i dette land. For eksempel studerende i Mississippi, der traditionelt har været blandt de mindst læse og skrive i dette land, er mere "dygtige" i at læse end elever i Minnesota, i henhold til de to staters prøveresultater. Fordi staters standarder varierer så meget, deres prøveresultater fortælle os absolut intet om, hvad eleverne virkelig ved og kan gøre

Løsning:. Opret en national gymnasium skrivning test, benchmark distrikter 'og stater "årlig statusrapport til en fælles international standard, og gøre enheden for ansvarlighed distriktet, snarere end enkelte elever.

Manglende skrivefærdigheder er nummer et klagen af ​​både arbejdsgivere og kollegium lærere. Men mange stater ikke længere teste skriftligt, fordi de ikke er forpligtet til, og skrive test er dyre og tidskrævende at score. I det omfang nogle stater, ligesom Massachusetts, test elevernes skrivning, er det ved at kræve gymnasieelever blot at skrive en fem afsnit essay. Løsningen er for den føderale regering til at administrere en to timers skriftlig eksamen for at demografiske prøve populationer af ellevte gradere i alle stater, som det sker i mange europæiske lande. Essayet spørgsmål til skriftlig eksamen vil være baseret på en stor begivenhed eller et dokument i amerikansk historie. For eksempel: "Diskuter årsagerne til borgerkrigen og de måder, hvorpå disse årsager fortsat at påvirke aktuelle begivenheder i dette land;" Eller: "Hvilke af de første ti ændringer (som ville blive gengivet på testen) mener du er vigtigst for et stærkt demokrati og hvorfor."

Den anden løsning på manglen på fælles standarder er at bruge Program for International Student Assessment (PISA) testresultater som benchmark for fremskridt i staters uddannelse forbedring indsats. Amerikanske studerende er betydeligt bedre end af studerende i de fleste andre industrilande, delvis fordi PISA tests kræver meget lidt tilbagekaldelse af information og meget mere anvendelse af viden til nye problemer. Det er de færdigheder, der betyder mest i den virkelige verden, men de er ikke dem vores studerende lærer i deres multiple choice verden. Incitamentet for stater til at forbedre deres uddannelsessystemer udfald er økonomisk. Stater og skole samfund, der har meget lave PISA scoringer, hvilket ville være meget omtalte af Department of Education, vil ikke tiltrække eller holde virksomheder, der kræver alle medarbejdere har 21st century færdigheder.

Endelig, for stater til have råd til tests langt højere kvalitet, ligesom CWRA og PISA, bør de ikke længere kræves hvert år for at teste alle studerende. Stat og distriktet ansvarlighed dåse opnået ved at teste prøve populationer af studerende hvert år - en slags pædagogisk revision. At gøre godt på sådanne tests, distrikter og skoler vil være nødvendigt at oprette lokale vurderinger for alle studerende, der blev rettet ind med de nye statslige og nationale test. Hver lærer ville være regelmæssigt vurdere alle hans eller hendes elever for at sikre, at studerende, der kan være blandt dem tilfældigt valgt til de statslige og nationale test ville være velforberedt.

Ansvarlighed 2.0 ville fokusere skoler og distrikter om forberedelse studerende til meningsfulde vurderinger, som måler de færdigheder, der betyder mest i det 21. århundrede. For at forberede sig på disse nye tests, ville alle elever blive undervist, hvordan man skriver, fornuft, analysere, stille tankevækkende spørgsmål og løse problemer. Kort sagt, vil de lære de færdigheder, de har brug for kollegiet, karriere, og statsborgerskab, og de ville være engageret i udfordrende og interessant arbejde i deres klasser. Gøre noget mindre, at en version 2.0 af vores ansvarlighed systemet sætter vores studerende og vores lands fremtid på spil

©.. 2008 Tony Wagner

vurderingsværktøjer

  1. 5 hyppigste årsager til Personlig & Professionel Manglende
  2. Megatron magnetbånd, som læses af magnetiske hoveder
  3. Sådan vælges Best Graduation Kjoler
  4. Pasning af virksomheden
  5. 5 tips til at overvinde Writers Block
  6. Hvordan at vide, når at give slip, og hvordan
  7. Hvorfor vi elsker disse systemer til at maksimere Rentabilitet (og du bør, også!)
  8. Anthony Ricigliano - Tilstrækkelig Storage er Essential
  9. SÅDAN GØR en søgemaskine venligt websted
  10. Bedste 11 måder at sige tak til dine medarbejdere - Medarbejder Anerkendelse
  11. Hvorfor Sociale netværk er så forbløffende Et koncept
  12. Alt-i-en iPad Backup Tool
  13. Hvordan man gennemfører en Social Media Readiness Assessment af din virksomhed
  14. Anthony Ricigliano - Happy Talk fra Tim Geithner
  15. Daglig Wisdom
  16. Hvad du behøver at vide om Lederskab
  17. Opgave Hjælp Tips
  18. Søgning efter succes? Oplev dit talent Advantage Først
  19. At vælge en Pre Beskæftigelse Salg personlighedstest eller Salg Aptitude Test Leje Top Sales Execu…
  20. *** Første Downs og anden Gæt - Blog # 47